6月25日，“數(shù)字時代教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)圓桌暨《中國教師培訓(xùn)發(fā)展報告（2021）》發(fā)布會”以線上線下結(jié)合的方式召開。以“深化教師培訓(xùn)改革，助推教師培訓(xùn)提質(zhì)增效”為主題，學(xué)術(shù)圓桌旨在探討數(shù)字時代教師專業(yè)發(fā)展的方向與路徑，推動高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)。來自教育部教師工作司、教師教育研究機(jī)構(gòu)、教師發(fā)展中心、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、一線學(xué)校等機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、校長等參加了會議。

　　該活動由國家開放大學(xué)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程中心等聯(lián)合主辦。

學(xué)術(shù)圓桌現(xiàn)場

　　國家開放大學(xué)黨委書記、校長荊德剛代表主辦方致辭。他指出，今年是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的開局之年，也是關(guān)鍵一年。在這樣重要的時刻，我們共同研討數(shù)字化時代的教師培養(yǎng)問題、研討怎么來呈現(xiàn)數(shù)字化時代教師教育的成果，同時著重于新時代提高教育教學(xué)質(zhì)量這個大課題和新任務(wù)，意義重大。

　　教育部教師工作司司長任友群就如何創(chuàng)新數(shù)字時代教育培訓(xùn)工作，圍繞深入推進(jìn)教師培訓(xùn)改革的可能方向，提出了四點(diǎn)建議。一是推進(jìn)線上線下融合的一體化培訓(xùn)。由之前單一的線下或在線培訓(xùn)走向線上線下融合，進(jìn)一步研究培訓(xùn)內(nèi)容與形式的匹配性，將線上線下混合式培訓(xùn)與校本研修深度融合，探索建設(shè)“研訓(xùn)一體化”的未來培訓(xùn)模式。二是實(shí)施滿足教師發(fā)展需求的精準(zhǔn)化培訓(xùn)。我國教師隊伍數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，差異性大，需求更新快，教師需要得到更多更有針對性的培訓(xùn)支持與服務(wù)。因此，精準(zhǔn)化培訓(xùn)要精準(zhǔn)到實(shí)操性層面。三是開展資源多元供給的生成性培訓(xùn)。完善資源供給結(jié)構(gòu)，豐富資源供給內(nèi)容，形成資源供給常態(tài)。四是實(shí)施區(qū)域教育整體發(fā)展的協(xié)同性培訓(xùn)。由實(shí)地教育幫扶走向區(qū)域整體發(fā)展的協(xié)同性培訓(xùn)。借助數(shù)字技術(shù)和智慧平臺打破時空界限，通過師范院校組團(tuán)幫扶、線上工作室引領(lǐng)、多層級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)等，充分發(fā)揮高質(zhì)量師范院校和中小學(xué)名師名校長的示范引領(lǐng)作用。

教育部教師工作司司長任友群

　　北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任馮曉英圍繞《中國教師培訓(xùn)發(fā)展報告（2021）》的調(diào)查研究過程和主要內(nèi)容作報告：從成效產(chǎn)出和提質(zhì)增效視角，發(fā)展報告基于全國廣范圍、大樣本的調(diào)研數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用文本分析法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法，通過對基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育國家級和省級培訓(xùn)的抽樣調(diào)查，整體呈現(xiàn)了2021年我國教師培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀和成效產(chǎn)出，全景、立體、深度呈現(xiàn)出我國基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育教師培訓(xùn)的年度發(fā)展態(tài)勢。

　　《中國教師培訓(xùn)發(fā)展報告（2021年）》建議，“十四五”期間，我國教師培訓(xùn)工作應(yīng)持續(xù)發(fā)力，通過“一體化、兩手抓、三融合、四支柱”，進(jìn)一步鞏固、深化教師培訓(xùn)改革成效。該報告將有助于在更廣泛范圍內(nèi)幫助教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研究人員、實(shí)踐人員了解我國教師培訓(xùn)的政策指向、實(shí)踐成效與改革方向。

北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任馮曉英

　　教育部全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家組組長李方教授作了題為《精準(zhǔn)培訓(xùn)、提質(zhì)賦能——發(fā)揮<中國教師培訓(xùn)發(fā)展報告>智能導(dǎo)航作用》的報告。他闡釋了開展教師精準(zhǔn)培訓(xùn)、提升培訓(xùn)質(zhì)量對于落實(shí)《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》所具有的重要意義，從政策設(shè)計、組織實(shí)施、科研智庫和參與主體四個方面，對《中國教師培訓(xùn)發(fā)展報告》的智能導(dǎo)航作用進(jìn)行了全面、深入的分析，對于教師培訓(xùn)行業(yè)如何參考使用這本研究報告為教師賦能、提升教師專業(yè)學(xué)習(xí)力給出了建議。

教育部全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家組組長李方

　　北京師范大學(xué)教師教育研究所所長宋萑作了題為《成就面向未來的卓越教師》的報告。他圍繞成就面向未來的卓越教師，從未來教育圖景、教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)、教師學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和設(shè)計高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展活動四個方面進(jìn)行了深入的闡釋，對于推進(jìn)教師教育者隊伍專業(yè)化具有重要的啟發(fā)意義。

北京師范大學(xué)教師教育研究所所長宋萑

　　以“‘十四五’期間教師培訓(xùn)提質(zhì)增效”為主題，“國培計劃”中西部項(xiàng)目執(zhí)行辦公室主任朱生營、湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心老師黃佑生、齊齊哈爾工程學(xué)院副院長張振筍、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長羅濱、北京市八一學(xué)校常務(wù)副校長王華蓓、奧鵬教育教師培訓(xùn)中心副總監(jiān)程進(jìn)才等六位專家聚焦教師培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計和管理、高質(zhì)量培訓(xùn)團(tuán)隊建設(shè)、信息技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)效果檢驗(yàn)和職業(yè)教育教師培訓(xùn)等內(nèi)容，就如何保證教師培訓(xùn)成效和質(zhì)量進(jìn)行了交流分享。

　　奧鵬教育教師培訓(xùn)中心副總監(jiān)程進(jìn)才介紹了奧鵬教育“返崗直播間”的創(chuàng)新實(shí)踐?！胺祶徶辈ラg”是跨省份、多學(xué)科、項(xiàng)目融通、靶向施策、全員覆蓋、開放共享的平臺, 聚焦學(xué)以致用，堅持能力為本，實(shí)踐導(dǎo)向，知行融合，解決精準(zhǔn)培訓(xùn)"最后一公里"的難題，彌補(bǔ)了學(xué)員返崗實(shí)踐追蹤指導(dǎo)精準(zhǔn)度缺失的問題。“返崗直播間”是真正屬于一線教師的專業(yè)成長空間、成果展示舞臺、經(jīng)驗(yàn)分享家園。

奧鵬教育教師培訓(xùn)中心副總監(jiān)程進(jìn)才分享“返崗直播間”的創(chuàng)新實(shí)踐

　　《中國教師培訓(xùn)發(fā)展報告（2021）》新書發(fā)布儀式同期舉行。奧鵬教育案例《基于云端跨校學(xué)習(xí)共同體的“雙線推進(jìn) 五步聯(lián)動”農(nóng)村小規(guī)模教師培訓(xùn)模式》成功入選報告的教師培訓(xùn)典型案例，也是唯一入選的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推送案例。

　　該案例以奧鵬教育在河北省實(shí)施的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師培訓(xùn)為例，呈現(xiàn)如何通過構(gòu)建“云端”跨校學(xué)習(xí)共同體，持續(xù)推動教師培訓(xùn)模式改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校本研修網(wǎng)絡(luò)化，推動在線教研常態(tài)化，促進(jìn)在線培訓(xùn)再升級?；凇霸贫恕笨缧W(xué)習(xí)共同體的教師在線培訓(xùn)在河北省農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)踐，并取得顯著成效：一是生成了包括教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、精品示范課等在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)成果；二是鍛造并錘煉了本地教研指導(dǎo)團(tuán)隊、本地示范課教師團(tuán)隊兩支隊伍；三是探索并固化了依托“云端”學(xué)習(xí)共同體，基于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，支撐本地名師、教研團(tuán)隊、學(xué)校教師持續(xù)開展常態(tài)化教研的“雙線推進(jìn) 五步聯(lián)動”教師互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式。